Motivación en el aula.

A mi parecer, la motivación extrínseca en el aula es necesaria, pero no lo es todo.
Aun hoy, el sistema educacional chileno se sigue desarrollando en base a asuntos meramente extrínsecos (como recompensas, notas, castigos, observaciones, etc.) a pesar de los esfuerzos que han hecho los intelectuales de la educación de nuestro país. Creo que el desafío actual es lograr una motivación intrínseca en el alumno, desarrollar en él un interés por estudiar, que se imponga metas autoexigidas y no responder a metas impuestas por la sociedad solamente un alumno que critique, que interactue, que aporte y que sus aportes sean considerados para no mermar el autoestima del alumno. Por todo lo anterior, me inclino a la postura de la teoría cognoscitivas de la motivación.

Mario González M.

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motivación...

Motivación...

Es ya conocido por todo que la motivación es escencialmente influyente en el proseso de enseñanza-aprendizaje, ya que tambien lo es en la vida misma, y sobre esto quiero guiar mi comentario.

El mundo de hoy esta siendo claramente atacado por una considerable falta de motivaciones. Los medios masivos de comunicación se han encargado de disminuir la capacidad de decidir y organizar los aprendizajes de las personas, reemplazandolos por un bombardeo comunicacional, que en muchas en ocaciones carece de contenido y dicta ordenes implicitas que promueven falsos ideales y valores de plástico, invitandonos a consumirlo todo y que además nos condicionan a actuar y a vestir de una forma determinada.

Por lo consiguiente, estos modelos de vida, afectan las mentes de los mas suceptibles, que por desgracia son tambien los futuros forjadores de sociedad, nuestros niños.
Son precisamente los niños y niñas quienes se ven mayoritariamente afectados ante este ataque, por lo que es fundamental el trabajo conjunto de los padres y los profesores.

Finalmente, caemos en gran desafio de enfrentar estos modelos (los presentados por los “mass media”) y reemplazarlos por motivaciones extrinsecas de caracter más positivo, pero sobre todo no olvidando nuestra tarea de contribuir al desarrollo del constructivismo y de esa forma incentivar la motivacion intrinseca en nuestros futuros educandos.

seba

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====>~º~MoTiVaCiOn~º~<=====

La motivavion juega un papel demasiado importante en la la vida de un ser humano. Por motivacion hacemos muchas de las cosas que nos gustan tales como pintar , bailar, discutir, estudiar calculo etc.
En el aula de clases, la motivacion es importantisima , ya que sin ella ni el profesor ni los alumnos podremos trabajar en armonia.
Todos los dias sentimos "algo" que nos llama a hace determinadas actividades que nos aportan bienestar y otras nos llama "el deber hacer" que nos impulsan a realizar labores que, quizas no nos gusten al contrario las detestemos y que por lo tanto las hacemos solo por el sentido del deber.
Cuantas veces hemos oído decir (o en el mayor de los casos, hemos dicho) ---"No Me Gusta El Ramo, Cero Aporte....Pero No Por Eso Voy a Repetir" --- la escuela debe aprender apotenciar la motivacion , no debe disminuirla. El ejemplo anterior, es un tipico caso en todas las instituciones de enseñanza, los maestros deseamos que nuestros alumnos se motiven para aprender cada ves que nos encontramos en clases. En alguna ocasiones, para que el alumno tome interes en alguna materia, se recurre a "recompensar" la labor, como por ejemplo: dar puntos extras, anotaciones positivas, salidas antes de clases etc , en mi opinion, recurrir a recompensar las labor escolares pueden ser muy útiles, pero no concuerdo en tener que premiar algo para que se el alumno se motive. Pienso que, la motivacion debe ser algo que nasca de lo mas profundo de nosotros, pues si estudiamos algos por que nos gusta y seguimos estudiandolo fuera del horario y lo hacemos asi hasta que se nos cansen lo ojos o las manos de tanto leer o escribir. Y por sobretodo, como futuros profesionales d ela educacion debemos potenciar y hacer que el alumnos se motive por sus propios intereses y no por rcompenzas.

Perla Andrea Pereira Gálvez
Pedagogía en Inglés
2543

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La motivación para lograr el aprendizaje significativo

A menudo escuchamos a los apoderados quejarse de que sus hijos no se interesan por estudiar, ya que éstos llegan a sus casas con el único deseo de ver televisión o jugar, pero ninguno quiere realizar ningún tipo de trabajo relacionado con la escuela.
Los padres argumentan que han hecho todo lo posible por facilitarles medios tecnológicos, materiales didácticos, etc para que sus hijos se motiven a estudiar y quieran aprender tanto en las clases como en sus casas. Lo mismo sucede con los docentes que ya no saben qué hacer para cautivar la atención de los estudiantes. Como dice el texto, en una clase encontraremos siempre a niños con características similares como las de Samuel, Sarita o Diana debido a que no existe el estudiante ideal, ni siquiera nosotros mismos podríamos tener todas esas cualidades.
El punto está en que la educación necesita de un ente intangible que no se compra ni fabrica; la motivación.
Hoy en día el sistema educativo se está dando cuenta de que la mayoría de los estudiantes carecen de este concepto de "estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta "en el término intrínseco”, es decir, los estudiantes no tienen una iniciativa propia o deseos de estudiar ni tampoco valoran el sentido de hacerlo, no saben si lo que deberían aprender algún día les será de utilidad o sólo deben hacerlo para tener la aprobación de sus padres que los retribuirán con premios.
Lamentablemente como no se tiene gran conocimiento de lo que implica este término, los docentes y apoderados incurren al otro tipo de motivación la "extrínseca" lo que lleva a que el estudiante no pueda esforzarse por aprender a no ser de que exista un agente externo que lo incite a hacerlo.
Según mi parecer, de lo que explica el texto acerca de las cuatro teorías generales de motivación, ninguna es suficiente porque en todas existe un tipo de falencia que quizás al ser complementadas entre sí, podrían llegar a perfeccionarse. En el caso de la teoría Conductista, el realizar refuerzos de premio o castigo en algunos casos resulta, siempre y cuando sean en intervalos de tiempo administrados con cautela por el docente. Las teorías de Planteamiento Humanista, pueden provocar en el estudiante una autoexigencia y miedo al fracaso. Quizás las más acertadas son la teorías de Cognición y del Aprendizaje Social, que se basan en el valor de metas intrínsecas y extrínsecas para lograr el aprendizaje significativo. De este modo el estudiante puede crear metas que lo motiven por voluntad propia a realizar una actividad y que quizás podría recibir un estímulo externo ganado por un valioso esfuerzo.
Aunque la motivación no siempre garantiza el éxito en la educación, cumple un rol fundamental, que se puede cultivar en los estudiantes si sabemos utilizar estas cuatro teorías de aprendizaje complementadas con las experiencias cotidianas, con el fin de que el aprendizaje sea realmente significativo y sea de utilidad en la vida de los estudiantes.

Jessica Honores Honores, Pedagogía en Inglés.

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La motivación para lograr el aprendizaje significativo

A menudo escuchamos a los apoderados quejarse de que sus hijos no se interesan por estudiar, ya que éstos llegan a sus casas con el único deseo de ver televisión o jugar, pero ninguno quiere realizar ningún tipo de trabajo relacionado con la escuela.
Los padres argumentan que han hecho todo lo posible por facilitarles medios tecnológicos, materiales didácticos, etc para que sus hijos se motiven a estudiar y quieran aprender tanto en las clases como en sus casas. Lo mismo sucede con los docentes que ya no saben qué hacer para cautivar la atención de los estudiantes. Como dice el texto, en una clase encontraremos siempre a niños con características similares como las de Samuel, Sarita o Diana debido a que no existe el estudiante ideal, ni siquiera nosotros mismos podríamos tener todas esas cualidades.
El punto está en que la educación necesita de un ente intangible que no se compra ni fabrica; la motivación.
Hoy en día el sistema educativo se está dando cuenta de que la mayoría de los estudiantes carecen de este concepto de "estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta "en el término intrínseco”, es decir, los estudiantes no tienen una iniciativa propia o deseos de estudiar ni tampoco valoran el sentido de hacerlo, no saben si lo que deberían aprender algún día les será de utilidad o sólo deben hacerlo para tener la aprobación de sus padres que los retribuirán con premios.
Lamentablemente como no se tiene gran conocimiento de lo que implica este término, los docentes y apoderados incurren al otro tipo de motivación la "extrínseca" lo que lleva a que el estudiante no pueda esforzarse por aprender a no ser de que exista un agente externo que lo incite a hacerlo.
Según mi parecer, de lo que explica el texto acerca de las cuatro teorías generales de motivación, ninguna es suficiente porque en todas existe un tipo de falencia que quizás al ser complementadas entre sí, podrían llegar a perfeccionarse. En el caso de la teoría Conductista, el realizar refuerzos de premio o castigo en algunos casos resulta, siempre y cuando sean en intervalos de tiempo administrados con cautela por el docente. Las teorías de Planteamiento Humanista, pueden provocar en el estudiante una autoexigencia y miedo al fracaso. Quizás las más acertadas son la teorías de Cognición y del Aprendizaje Social, que se basan en el valor de metas intrínsecas y extrínsecas para lograr el aprendizaje significativo. De este modo el estudiante puede crear metas que lo motiven por voluntad propia a realizar una actividad y que quizás podría recibir un estímulo externo ganado por un valioso esfuerzo.
Aunque la motivación no siempre garantiza el éxito en la educación, cumple un rol fundamental, que se puede cultivar en los estudiantes si sabemos utilizar estas cuatro teorías de aprendizaje complementadas con las experiencias cotidianas, con el fin de que el aprendizaje sea realmente significativo y sea de utilidad en la vida de los estudiantes.

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La Motivación

Para introducirse en una tema tan profundo como lo es la motivación, creo que es necesario retroceder en el tiempo y volver a pensar en nuestros días como estudiante de enseñanza media o básica. Al llegar a esa instancia debemos preguntarnos (desde esa perspectiva adolescente a la que retrocedimos) que era lo que realmente nos animaba a estudiar y a seguir adquiriendo el conocimiento entregado por el profesor. En muchas ocasiones esta necesidad de informarse o simplemente de aprender, estaba única y exclusivamente relacionada con una evaluación, o sea, esa necesidad de estudiar por obtener buenas calificaciones era lo que a la mayoría nos motivaba en esos tiempos (obvio, con excepción de ramos en los cuales todo el empeño estaba dirigido única y exclusivamente a aprender mas... pero que al fin y al cabo todo ese empeño estaba traducido a obtener buenas calificaciones por supuesto.)
Pero ¿qué hacia que existieran otros ramos en los cuales uno se sintiera a gusto escuchando al profesor, participando en clases y con ganas de aprender algo nuevo?. Quizás las respuestas podrían ser muchas, empezando por la motivación( tanto del profesor como nuestra), una clase bien preparada, un tema interesante, un profesor con grandes dotes intelectuales y una cierta habilidad comunicativa, un clima perfecto en el aula, etc.etc.etc, y que al fin y al cabo terminaba con acaparar la atención de todos los que allí se encontraban.

Pero para responder estas interrogantes creo que primero es necesario introducirse en la vida de los estudiantes, necesariamente para conocer sobre sus preferencias, manías, hobbies etc. Aunque sabemos que no es posible realizar una clase sobre “los caballeros del zodiaco” o indagar sobre la “profundidad” del pensamiento reflexivo de 50 Cent, pero creo que si es posible hablar de la historia griega basándose en algunos detalles de tales dibujos animados, o averiguar cuantos verbos en distintos tiempos contiene la canción “in da club” del artista antes mencionado. Quizás esto pueda ser una locura para muchos (especialmente para los docentes con una vasta experiencia educacional) pero ¿porque no?
Creo que como van las cosas la única forma de averiguarlo es esperando las calificaciones y deseando que no sean muchos rojos para ver si estoy en lo correcto o no.

Luis Alfaro Eyzaguirre
Ped. en Inglés

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LA MOTIVACION PARA APRENDER

Los ejemplos que el texto entregó sobre estudiantes con problemas motivacionales suenan muy familiares ya que por más de una oportunidad tuvieron compañeros de cursos en esos casos durante enseñanza formal e incluso se puede decir que uno mismo se puede identificar en uno de ellos.
Y es que la motivación en aprender es tan esencial y que nos compete como estudiantes de pedagogia ya que el entusiasmar, fomentar a los alumnos que estudien y tengan el deseo de aprender es una labor compleja.
Cada vez más se percibe el poco interés por parte de alumnos de estudiar, que es un martirio ir a clases porque para algunos es "pérdida de tiempo o no aprende nada o simplemente no me sirve saber de quimica por que eso no me va a dar de comer". Entonces¿por qué ese desinterés de aprender?.
Eso de "lo que nos motiva a hacer algo cuando no tenemos que hacerlo"(Raffini), es lo que en cierta forma se deberia lograr, pero que en la educación formal se torna ser una motivación como lo nombra en el texto "extrínseca". La calificación con nota torna ser más valioso para los alumnos que aprender realmente.

Lorena Villalobos

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Motivación: “Un gran desafío para profesores y alumnos”

Lidia Oyanedel Flores

Uno de los elementos esenciales para concretar el aprendizaje es, precisamente, el espíritu o actitud que nos empuja o nos incentiva a llevar a cabo aquel proceso. Podemos, por lo tanto, tener una concepción clara de lo que implica el concepto motivación, los diversos enfoques que de éste existen y los diferentes tipos que se manifiestan en la mayoría de las personas. Sin embargo, es nuestro deber como estudiantes y profesores en formación tener una posición clara acerca de cómo nos gustaría delinear este impulso tan necesario en los estudiantes para lograr lo que consideramos vital para su formación. A este respecto, considero que la motivación debe poseer un objetivo claro que debe apuntar al desarrollo de competencias internas que poseemos las personas como la autodeterminación, la autoestima y el deseo de superación. Sin estas características no sería posible la adquisición de nuevas competencias y, por lo tanto, nuestro avance como personas se vería limitado. Por cierto para lograr el desarrollo de estas competencias, se requiere un trabajo arduo y un conocimiento de la personalidad de los estudiantes acabada y, además de ciertas motivaciones extrínsecas que debemos promover. No obstante, estas motivaciones no deben tomar un realce mayor que las actitudes internas que se tienen que desarrollar porque la consecución de las metas se debilitaría con el tiempo y la idea es, precisamente, enseñar a aprender a competir con nosotros mismos, luchar contra nuestras barreras estando conscientes de nuestras debilidades y fortalezas. Creo que aquí se encuentra la clave para conseguir los objetivos propuestos.
Sin embargo, debo admitir que es complejo alcanzar lo anteriormente propuesto, especialmente, cuando no comprendemos el valor que posee el alcanzar ciertos objetivos, debido a que no tenemos el apoyo necesario por parte de nuestro entorno, no tenemos claras nuestras metas o, simplemente, consideramos que una actividad determinada no contribuye a lograrlos. Es aquí donde debemos tener altura de miras y comenzar a analizar que las herramientas que se nos entregan son trascendentales para construir personas íntegras que hagan del mundo uno mejor cada día. Estas herramientas siempre constituirán un medio para lograr de alguna u otra manera nuestros objetivos por tan diferentes que sean.
La motivación debe construirse sobre la convicción de querer superarnos tratando de lograr nuestras metas y esforzándonos por ser los mejores no sólo para lograr reconocimiento que es, sin duda, lo menos importante, sino para formarnos como personas libres con nuestra propia perspectiva de las cosas y con una misión clara que es pregonar que ahora no existe nada que nos impida ser los mejores.

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