Apreciaciones sobre el conocimiento profesional docente: ayuda para la formación del profesorado.
A lo largo de nuestra formación inicial como profesores, hemos recibido un indudable acervo de conocimientos teóricos que, ciertamente, será clave para desarrollar nuestro trabajo docente. Sin embargo, estamos en alguna medida, limitados al no poder dimensionar, en toda su extensión, lo que significa esta labor en la praxis. Los ideales y valores preconcebidos durante nuestra formación se ven enfrentados a la posibilidad de ser refutados por una realidad diferente de la imaginada durante nuestros años de estudio. Es por esto que se hace necesario asociarnos cada vez más con ella de manera de reflexionar, analizar y elaborar estrategias para reducir potenciales problemas que se puedan producir, principalmente, al interior del aula.
Son investigaciones como la de Francisco Pavón y su equipo, las que contribuyen a lograr este propósito. Las propuestas contenidas en este estudio, a mi juicio, son valorables, básicamente, en dos aspectos: la claridad con que detalla cada una de las etapas del proceso de investigación que, indudablemente, nos ayudará a desarrollar algunas tareas que este taller de ayudantía nos propone y, fundamentalmente, el evidente contraste que existe entre un profesor con experiencia y uno que recién se inicia, especialmente, en cuanto a la concepción del currículo escolar y la actuación docente, específicamente, en la planificación de la clase.
Es evidente que esta investigación se enmarcó en un contexto diferente al del sistema educacional chileno, no obstante, se puede extrapolar esta realidad, particualrmente, en lo que respecta al currículum. Es, en este punto, donde debemos poner atención a la experiencia de los docentes más antiguos, en cuanto toman la estructura básica del currículum y lo adaptan a su estilo de enseñanza impregnándole dinamismo y no convirtiéndose en meros ejecutores de planes y programas. Este tema está estrechamente ligado a la planificación de la clase que lleva a cabo el profesor o profesora, en donde, nuevamente, debemos situar nuestra mirada en la estructuración más acabada de la clase que realizan los docentes experimentados en la que procuran motivar, evaluar, realizar actividades individuales y grupales y, no sólo se centran en pasar los contenidos propiamente tales.
He querido destacar estos dos aspectos tratados en esta investigación por considerar que el currículum y, por ende, la planificación de la clase influyen directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por último, la reflexión y el análisis de las experiencias nos ayudan a perfeccionar nuestro proceder lo que nos permite mejorar y avanzar en nuestra formación docente. Como señala Pavón: “la experiencia es la clave del autodesarrollo.”
Lidia Oyanedel Flores.
