APUNTE DE REFLEXION: Iniciar la carrera docente: Propuestas para la formación del profesorado de enseñanza secundaria: Estudio de casos de profesores principiantes y expertos.-F. Pavón.

En primer lugar, cabe destacar la diferencia entre la realidad escolar española y la de nuestro país. Los profesores “expertos” como han sido señalados en el texto se parecen bastante al modelo de profesor que se intenta formar actualmente en Chile. Sin embargo, bien vale la pena reflexionar sobre las variadas actitudes de profesores formados en “distintas generaciones” (sean estos principiantes o no), y comparar sus actitudes y posturas opuestas ante el “enseñar”.

IDEALES V/S EXPERIENCIA

Los profesores principiantes suelen ser más teoría que práctica y los profesores con experiencia más práctica que teoría (almenos en nuestra realidad). Por supuesto la segunda no está por sobre la primera, ni vice-versa, ya que ninguna puede existir o propagarse sin la otra. De este mismo modo creo que las propuestas para la formación docente deben recoger tanto las inquietudes de los idealistas como la experiencia de quienes ya pasaron por el “shock de la realidad”.

Los profesores expertos tienen mucho que aportar en términos de metodología y experiencia sin lugar a dudas ya que aunque muchas veces no estemos de acuerdo con su modo de realizar las cosas, esa metodología funciona para ellos (…se supone que por algo llevan tanto tiempo haciendo clases, no?). Ciertamente tanto aquí como en España, tienen destrezas y rutinas considerables a la hora de escoger estrategias para manejar una clase. Poseen anécdotas, saben provocar ciertas situaciones y utilizar la duda cognitiva para captar la atención de sus alumnos, etc; y por lo demás ya saben como reaccionar y actuar ante situaciones “limites” que ponen al docente a prueba. Todas valiosas situaciones para observar y analizar como futuros colegas.

El rol del profesor principiante (o en formación), es entonces mejorar lo que ya existen base a estas situaciones reales. Tomar tanto las virtudes del profesor experto, y utilizarlas a su favor para replantearse metodologías, estrategias, actitudes, etc. Es fácil idealizar situaciones cuando no se tiene un palpo de la realidad, y en nuestro caso el palpo surge del roce con los profesores que nos anteceden y nuestra experiencia como alumnos también; Y es que si queremos infiltrar el constructivismo en la enseñanza en el aula, partamos por ejercitarla en la base de la formación de los futuros profesores.

Como educadores en formación, nos es necesario tomar en consideración todas las perspectivas, experiencias y opiniones que nuestro medio nos proporciona... Pero no necesariamente para tomarlas y hacerlas nuestras, sino para analizarlas y recoger de ahí lo que nos sirve ya sea para utilizarlo en la práctica diaria o para desecharla completamente y buscar metodologías nuevas desde la perspectiva contraria. Es necesario enfrentar esta opción de vida (la de ser profesor) con ideales y utopías. Son cada vez menos los profesionales con vocación y éste hecho esta en perjuicio directo de nuestros alumnos y la sociedad que formamos para el mañana. Pero estos ideales y utopías deben plantearse en base a algo concreto... en base a la experiencia de quienes nos anteceden, eso es lo que nos hará profesionales en el área de la educación---el perfeccionamiento en base a las experiencias y el conocimiento adquirido previamente.

De este modo, si nosotros somos capaces de analizar con capacidad de autocrítica tanto lo preexistente como lo anhelado para el futuro; también seremos capaces de formar personas con capacidad de autocrítica, con incentivo propio, con la curiosidad e inquietud por aprender y superarse, y por ende personas pensantes para la sociedad de mañana.

En definitiva un buen profesor se hace en base a la capacidad de innovar y reinventarse constantemente. Un buen profesor es el que soluciona los problemas en su modo de enseñar acorde con sus expectativas y el ideal de profesional que quiere ser evolucionando constantemente.

Sakaki (Daniela Monardez C.)
Pedagogía en Inglés
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