Iniciar la carrera docente. Propuestas para la formación del profesorado de enseñanza secundaria: estudio de casos de profesores principiantes y expertos. Comentario.
En el texto que nos fue dado se menciona el hecho, enmarcado dentro de los resultados obtenidos por medio de la investigación llevada a cabo por la Universidad de Cádiz, de que se advierten diferencias significativas entre docentes principiantes y expertos. Una de esas diferencias estriba en las distintas concepciones sobre el currículo escolar observadas en ambos grupos de profesores. Es precisamente en este punto particular que quisiera centrar mi reflexión.
Si bien es cierto que esta investigación y, por lo tanto, sus resultados se circunscriben a la situación que atraviesa España, podemos extender tal realidad a la de nuestro país y darnos cuenta de que ambas situaciones no son del todo diferentes. En Chile es cada vez más evidente el hecho de que los docentes que han egresado recientemente de la universidad no están precisamente bien preparados en lo que respecta a una formación integral, una perspectiva global de la educación y su valor y una disposición para enfrentar su labor de tal manera que les sea posible armonizar los contenidos obligatorios y las verdaderas necesidades y debilidades de los estudiantes a su cargo por medio de la modificación de los currículos escolares.
Lamentablemente, ésta es sólo una de las tantas manifestaciones de la desidia que rige la forma en que se desempeñan los profesores chilenos y el escaso nivel de reflexión que puede apreciarse en un alto número de docentes en Chile.
Creo que sólo cuando se adviertan las inconveniencias y las complicaciones derivadas de la mecanicidad en la práctica pedagógica de manera oficial (y como el inicio de la elaboración de políticas gubernamentales educacionales) podremos sentirnos optimistas al respecto.
Guillermo Goñía
